П.А. Зубов
Вопросы и задания
1. Перечислите основные мероприятия Павла I. 2. Проанализируйте внутреннюю политику Павла: выявите ее причины, суть (направленность), следствия. 3. Как вы думаете, чье царствование – Павла или его матери – принесло больше пользы России? Свой ответ докажите анализом фактов. 4. Выделите основные этапы внешней политики России в 1796-1801 гг. 5. Дайте оценку результатов, которых добилась Россия на каждом из этих этапов. 6. Расскажите об Итальянском и Швейцарском походах русской армии. Принесли ли они России какие-либо внешнеполитические выгоды? 7. Как вы думаете, существовала ли связь между внешней и внутренней политикой Павла I? 8*. Кто и почему совершил последний дворцовый переворот в России? О чем свидетельствовал этот переворот?
§ 41. Просвещение, наука, литература
Петр I, горячий поклонник всего европейского, пытался в одночасье европеизировать Московскую державу. В 1698-1725 гг. были заложены культурные основы новой России, но при Петре все же многое из западноевропейских традиций и достижений воспринималось поверхностно, в результате русское «европеизированное» общество начала XVIII столетия порой смахивало на карикатуру.
К концу XVIII в. Российская империя стала настоящей европейской державой. Была найдена мера сочетания заимствований и национальных традиций, которая позволила стране достичь серьезных успехов в образовании, науке, искусстве.
1. ОБРАЗОВАНИЕ
Сословный характер образования. В 1725-1796 гг. значительно возросло число школ. При этом они стали приобретать все более сословный характер.
Низшие школы предназначались для простолюдинов. Открытые при Петре специальные школы постепенно превращались в чисто дворянские учебные заведения закрытого типа. Например, в петровские времена в Навигацкую школу могли принять и дворянина, и пожелавшего в ней учиться посадского или солдатского сына. При Анне Иоанновне Морская академия (основана в 1715 г.), как и большинство других петровских училищ, бедствовала, но Елизавета в 1752 г. сделала из нее Морской шляхетский корпус, в котором воспитывались только дворяне, готовящие себя к морской офицерской службе. Духовные школы, где ранее учились и поповичи, и шляхетские отпрыски, и простые горожане, постепенно стали ориентироваться на детей духовенства, готовя их к церковной карьере.
В эпоху, когда лучшие умы были увлечены идеями Просвещения, считалось, что чем больше школ откроется в стране, тем быстрее будут искоренены пороки и мерзости в жизни. Екатерина в духе политики просвещенной монархии требовала увеличения количества народных школ.
В 1786 г. был принят Устав народных училищ, в коих «ремесленники, наемники и рабы» (крепостные) могут получить начальные знания и стать «благополучными людьми». В губернских городах велено было открывать четырехклассные школы, в уездных – двухклассные. В начальных двух классах учили закону Божьему, чтению и письму; в двух старших поднимались до основ математики, истории, географии и других дисциплин. В старших классах занятия вел не один учитель, а разные: каждый – специалист в своем предмете.
Открывали школы для инородцев – так в России XVIII в. называли нерусское население, которое не исповедовало православия. Многие такие школы преследовали миссионерские цели, пытались крестить нехристиан. В них неплохо учили русскому языку, чтению, письму и счету. Существовали и национальные школы, в которых в отличие от народных и миссионерских школ обучение было платным. Наибольшее их число находилось в татарских районах.
Сбылась к концу столетия мечта «благородного» дворянства избавиться от обязательной солдатчины. Тем, кто собирался поступить на самую престижную по тем временам военную службу, давали образование в дворянских корпусах. Оттуда молодые люди выходили с офицерскими эполетами (погонами). Таких корпусов насчитывалось к концу столетия пять.
И. И. Бецкой. Российским просвещением при Екатерине II руководил И. И. Бецкой, образованный вельможа прогрессивных взглядов. У французских просветителей, в частности у Руссо, он заимствовал убеждение, что в закрытых учебных заведениях, куда дети попадают в пять-шесть лет, можно воспитать знающих людей, с изящными манерами, хорошим вкусом, лишенных пороков и вульгарности, которые, быть может, были присущи их родителям. При этом Бецкой считал, что все люди вне зависимости от звания при рождении обладают равными возможностями. И среди дворян, и среди народа есть бездари и таланты, надо лишь воспитать каждого соответственно, а талантам следует создать особые возможности.
И. И. Бецкой. Гравюра
И. И. Шувалов
1757 Учреждение Академии художеств
Настоящим памятником эпохе Просвещения в России стал организованный Бецким Воспитательный дом в Москве. Туда свозили сирот «низкого звания» да незаконнорожденных подкидышей. В былые времена большинство этих детей умерло бы во младенчестве или стало бы бродягами и ворами. В Воспитательном доме их содержали, учили сообразно наклонностям: к примеру, способных к живописи помимо основных предметов учили рисованию, а в юношеском возрасте отправляли продолжать образование в Петербург в Академию художеств (открыта в 1757 г. при участии елизаветинского вельможи, ревнителя отечественного образования и искусств И. И. Шувалова); детей без особых дарований, ознакомив с грамотой, арифметикой, пением и танцами, готовили к какой-нибудь ремесленной специальности. Содержался Воспитательный дом на государственный счет и пожертвования меценатов.
Еще при участии Бецкого создали Коммерческое училище, где обучали купеческих сыновей с расчетом на их будущую торговую и предпринимательскую деятельность.
В деревне Смольной под Петербургом был создан Институт благородных девиц – учебное заведение для юных дворянок, чьи родители были не очень богаты.
2. РАЗВИТИЕ НАУКИ
Академия наук. Успешно в России действовала Академия наук. (Во времена Екатерины II академией руководила женщина, подруга императрицы Е. Р. Дашкова.)
С 1725 г. в Академии наук трудился ряд знаменитых иностранных ученых, которые много сделали для развития науки в России и воспитания русских научных кадров. Среди них математики Г. Эйлер и Д. Бернулли, историки Г. 3. Байер и Г. Ф. Миллер. Правда, встречались среди иноземцев и посредственности, своим чванством и неприкрытым презрением ко всему русскому мешавшие деятельности молодых российских коллег. Между русскими и иноземными учеными нередко возникало непонимание и даже вражда.
Е. Р. Дашкова. Гравюра. Ок. 1784 Г.
Самым известным русским ученым XVIII в. был М. В. Ломоносов.
Высшее образование. Науке и образованию в царствование Елизаветы Петровны покровительствовал И. И. Шувалов. Вместе с Шуваловым Ломоносов составил проект создания университета. В 1755 г. Московский университет был открыт.
Университет подчинялся Сенату. Профессора и студенты имели привилегию судиться своим особым университетским судом. При университете были открыты две гимназии – одна в Москве, другая в Казани. Преподавание в университете велось на русском языке, возможность учиться предоставлялась не только дворянам, но и выходцам из непривилегированных сословий. Дворян в гимназиях и на факультетах университета было немного. Сказывались сословные предрассудки. Дворяне тогда были убеждены, что лучше учиться дома или в закрытых шляхетских корпусах.
При Екатерине II появилось еще одно высшее учебное заведение – Петербургское горное училище (1773).
Как высшие духовные академии в XVIII в. продолжали действовать Славяно-греко-латинская академия в Москве и Киевская академия.
Экспедиции. В XVIII в. было организовано множество научных экспедиций. Датский капитан на русской службе В. Беринг с товарищами совершил первую (1725-1730) и вторую (1733-1743) Камчатские экспедиции. Эти экспедиции описали северные сибирские пределы России, доказали, что Азия и Америка разделены проливом (ныне – Берингов пролив), проложили восточный морской путь из России в Северную Америку. Во время второй экспедиции прославились своим самоотверженным трудом в тяжелейших условиях А. И. Чириков, С. И. Челюскин, С. Г. Малыгин, Д. Я. и X. П. Лаптевы. Имена многих из них теперь на карте русских земель и морей. Многие участники этих экспедиций не вернулись домой, во второй экспедиции погиб командор Беринг (1741).
1755 Открытие Московского университета
Здание Московского университета
В. Беринг. Неизвестный художник. XVIII в.
